Gamification in der Weiterbildungspraxis

Zielgruppe: Jugendliche und Erwachsene
Lernziel: psychologische Mechanismen sozialer Medien der jeweiligen Wirkung zuordnen
Tool: Umsetzung beispielsweise mit H5P (Open Source)
Aufwand: Vorbereitung je nach Mediennutzung 20-60 Minuten, Durchführung je nach Umfang und Diskussion 10-30 Minuten

Vorbereitung: Zum Thema Manipulationstechniken Sozialer Medien werden passende Paarungen gesammelt. Beispielsweise zu den Themen Endlosscrollen oder Pushbenachrichtigungen. Im Spiel sollen später jeweils die Mechanismen mit den Wirkungen zusammengefügt werden. Es können auch sprechende Bilder, Audios oder Videos mit Text oder anderen Medienformaten vorbereitet werden, um sie später einander zuzuordnen. Dies ermöglicht auch einen Einsatz in Kursen, die nicht von Deutschmuttersprachler*innen oder von Menschen mit geringer Literalität besucht werden.

Durchführung: Der digitale Memory-Link wird den Teilnehmenden zur Verfügung gestellt. Das Spiel kann in der Gruppe wie im herkömmlichen Kartenmemory gespielt werden, indem immer abwechseln Karten aufgedeckt werden. Der Vorteil beim Gruppenspiel ist, dass man über die Inhalte gleich ins Gespräch kommen kann. Das digitale Memory-Spiel eignet sich aber auch für Einzelspieler gegen die Zeit oder im Wettstreit mit sich selbst, möglichst wenige Fehlaufdeckungen zu begehen.

Zielgruppe: gering literalisierte Lernende
Lernziel: Funktionen von ChatGPT entdecken 
Tool: internetfähiges Endgerät
Aufwand: Durchführung je nach Umfang und Diskussion 10-120 Minuten

Vorbereitung: Internetzugang für Lernende sicherstellen
Herausforderungen für Lernende: eigenes mobiles Gerät bedienen, Browser öffnen, Speech-to-text beherrschen
Mögliche Stationen für Heldenreise: Anwendung einrichten - Anwendung/Browser öffnen - Challenge: Wordanwendung öffnen - Kopieren und Einfügen - Gefahr/Challenge: eine Station verdeutlicht Gefahren (z. B. Datenschutz) - letzte Station: ChatGPT,  Funktionen von ChatGPT entdecken (Mikro)
Variante: Die Heldenreise kann in ein Storytelling eingebunden werden. Dafür muss in der Vorbereitung eine Geschichte erdacht werden, die die Stationen der Reise in eine (fiktive) Lerner*innen-Geschichte einbindet.

Zielgruppe: DaF- oder DaZ-Lernende
Lernziel: höfliche Bitten in verschiedenen Szenarien anwenden können
Tools: Smartphone
Umsetzung: als „Stadtrallye“ in Präsenz oder als digitale Variante (s.u.)
Aufwand: Durchführung mit Kursgruppe 45 bis 90 Minuten, optionale Bearbeitung der Filmschnipsel circa 45 Minuten, anschließende gemütliche Filmvorführung mit Popcorn und Co

Vorbereitung: mit den Lernenden zusammen werden Szenarien zusammengetragen, in denen man um etwas bitten kann, Videofunktion des Smartphones wird besprochen, einfache Handgriffe des Videoschnitts können optional thematisiert werden.

Durchführung: Die Lernenden gehen in Kleingruppen durch die Stadt und stellen an passenden Orten Szenen nach, in denen eine höfliche Bitte ausgesprochen wird, optional können im Anschluss die einzelnen Szenen zu einem Film zusammengeschnitten werden. Anschließend werden die einzelnen Szenen oder die bearbeiteten Filme gemeinsam angeschaut und gefeiert. Optional können die Lernenden im Anschluss gegenseitig Punkte vergeben für komplizierten Satzbau oder kreative Ausgestaltung.

Digitale Variante: In einem Videokonferenzsystem werden Gruppenräume unter bestimmten Titeln vorbereitet (Feeling kann durch passende digitale Hintergründe verstärkt werden), z.B. Bäckerei, Polizeistation, Bushaltestelle, Parkanlage… Die Teilnehmenden durchwandern die verschiedenen digitalen Gruppenräume und spielen jeweils passende Szenen nach. Die Szenen können optional per Screenrecording aufgenommen und vorgeführt werden.

Zielgruppe: Jugendliche Sek I und II (kann auch auf andere Zielgruppen übertragen werden
Lernziel: Aktivitätsrhythmus der Zecke in Bezug auf abiotische Faktoren 
Tool: in Präsenz oder digital beispielsweise mit „Drag & Drop“-Element von H5P (Open Source)
Aufwand: Vorbereitung 20-60 Minuten, Durchführung je nach Umfang und Diskussion 10-45 Minuten

Vorbereitung: Es gibt zum Thema FSME bereits passende Mystery-Karten als Kopiervorlage im Buch „Biosphäre Mysterys“ von Cornelsen, die direkt in Präsenz genutzt oder ins Digitale übertragen werden können. Andernfalls müssen beliebig viele Karten vorbereitet werden, die gemeinsam und richtig angeordnet eine Concept-Map zum gewählten Thema ergeben. Die Mystery-Karten müssen bereits alle relevanten Informationen zum Thema beinhalten. Richtig zusammengelegt, ergeben sie ein Gesamtbild mit Zusammenhängen/ Abhängigkeiten/ zeitlicher Reihenfolge/ etc.

Durchführung: In Präsenz bekommen die Lernenden in Kleingruppen die Mystery-Karten zu ihrem Thema ausgeteilt. Sie lesen sie gemeinsam durch und diskutieren, wie die Karten zusammengelegt werden können, damit sie ein umfassendes Bild zum Thema ergeben. In der digitalen Variante können Lernende beispielsweise mit H5P die Karten gemeinsam in einer Videokonferenz/in einem Breakout-Raum zusammenlegen und das Ergebnis anschließend im Plenum präsentieren oder die Concept-Map auf Punkte oder gegen die Zeit individuell zusammenbauen.

Zielgruppe: variabel
Lernziel: variabel
Tool: Umsetzung beispielsweise mit „Game-Map“ von H5P (Open Source)
Aufwand: Vorbereitung circa 30-60 Minuten, Durchführung je nach Umfang 15-60 Minuten

Vorbereitung: Bereits existierende Kursthemen/-materialien werden mit Hilfe einer Geschichte miteinander verbunden. Falls notwendig können fehlende Aufgaben/Stationen erdacht werden, um die Geschichte runder zu machen. Digital kann dies zum Beispiel mit Hilfe der Game-Map von H5P erfolgen, wo Aufgaben/Inhalte sequenziert werden und der nächste Schritt erst freigeschaltet wird, wenn die erste Aufgabe erledigt/gelöst wurde. In Präsenz können Aufgaben räumlich so vorbereitet/verteilt werden, dass die Lösung einer Aufgabe einen Hinweis auf den Fundort der nächsten Aufgabe beinhaltet.

Durchführung: Sobald die Schatzsuche/das Escape-Spiel gut vorbereitet ist, können die Lernenden im Team und je nach Konstellation auch ohne Leitungsperson das Spiel durchlaufen.