Was macht Professionalität in der außerschulischen politischen Bildung aus? Eine Studie von David Jugel und Stefan Breuer zeigt: Politische Bildner*innen bewegen sich in einem Spannungsfeld zwischen demokratischer Haltung und praktischem Handeln – mit hohen Erwartungen, aber oft unsicheren Rahmenbedingungen. Die Ergebnisse geben Einblick in Selbstverständnisse, Herausforderungen und notwendige Schritte zur Professionalisierung eines zentralen Feldes demokratischer Bildung.

Inhalt und Ziel der Studie 

In der Studie von David Jugel und Stefan Breuer wird die Professionalität von Akteur*innen in der außerschulischen politischen Bildung untersucht. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass dieser Bildungsbereich zwar große Freiräume außerhalb schulischer Lehrpläne bietet, zugleich jedoch mit hohen Erwartungen konfrontiert ist. Politische Bildner*innen sollen demokratische Werte stärken, gesellschaftliche Konflikte moderieren, politische Teilhabe fördern und mit Polarisierung sowie antidemokratischen Einstellungen umgehen. Es wird der Frage nachgegangen, wie Fachkräfte ihre eigene Rolle und Professionalität verstehen und welche Anforderungen sowie Professionalisierungsbedarfe daraus entstehen. 

Ergebnisse der Studie 

Die Ergebnisse zeigen, dass die Befragten Professionalität weniger als festen Qualifikationsstatus, sondern vor allem als reflexiven, fortlaufenden und stark praxisorientierten Prozess verstehen. Entscheidend sind dabei eine demokratische Grundhaltung, die Fähigkeit zur Selbstreflexion, ein breites kontextsensibles Wissen sowie situative Handlungskompetenz. Formale Abschlüsse spielen nach Ansicht vieler Befragter eine geringere Rolle als praktische Erfahrung und kollegialer Austausch. Gleichzeitig wird deutlich, dass individuelles professionelles Handeln häufig durch strukturelle Rahmenbedingungen begrenzt wird. 

Die Studie identifiziert mehrere miteinander verbundene Professionalisierungsfelder: Dazu gehören die reflexive Selbstverortung und der Schutz vor Überlastung, die Klärung normativer Grundlagen und professioneller Rollen, die Systematisierung von Professionswissen oder auch die Entwicklung eines klaren didaktischen Profils. Weitere wichtige Felder sind eine strategische Zielgruppenarbeit, organisatorisches Wissen (z.B. Förderlogiken, Projektmanagement oder Öffentlichkeitsarbeit) sowie der Aufbau stabiler Aus- und Weiterbildungsstrukturen. 

Handlungsempfehlungen für die zentralen Akteursgruppen 

Aus den Ergebnissen leiten die Autor*innen Empfehlungen für drei zentrale Akteursgruppen – politische Bildner*innen, Fördermittelgeber*innen und politische Entscheidungsträger*innen sowie Forschung/Wissenschaft – ab. 

Für politische Bildner*innen betonen sie unter anderem die Bedeutung von kollegialem Austausch, einer Selbstfürsorge zur Ressourcenwahrung und der Vorbeugung der Selbstausbeutung, der Professionalisierung im Umgang mit Kontroversen (z.B. durch klare Eskalations- und Abbruchkriterien oder auch Deeskalationsroutinen) sowie einer strategischen und langfristigen Zielgruppenarbeit. Auch die Nutzung von Evaluationen als Teil professioneller Praxis im Sinne einer Reflexions- und Lernschleife sowie der Anerkennung von Organisationswissen als Professionsdimension (wie Projektmanagement, Öffentlichkeitsarbeit) werden empfohlen.